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究因孩子学业不良-钱忠亮

课程标题:究因孩子学业不良-钱忠亮

课程分类: 名师心得

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课程主播: 孩子学业不良究因 钱忠亮 

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究因孩子学业不良-钱忠亮-课程简介

学业不良的含义 学业是指“学习的功课和作业”。学业不良学生是指智力正常,由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下,达不到教学目标要求水平,其成绩明显低于其能力应达水平(例如智商 110,却总也考不及格),或明显低于平均水平的学生。

 

学业不良学生的类型

  按主要特征,学业不良学生可分成三类:(1)学习策略不良型。因学习策略,学习习惯不良,按国家教学要求,成绩明显低于平均水平的学生。(2)潜能开发不足型。因学习潜能开发不足,成绩明显低于其能力应达的水平。(3)能力策略不当型。它兼有前两类的特点学业不良学生的成因,生理心理学认为:饮食起居对学生成绩的影响很大,这种影响主要表现在饮食、睡眠、运动、自由游戏四个方面的严重不足。早餐和点心的不够,甚至没 有,而午餐和晚餐的过分重视,导致智力活动不足,学习能力低下;睡眠不足或睡眠质量极差,导致学习疲乏迟钝,精神不振;运动不足;自由游戏不足,减少了对 外部世界学习的机会,抑制了创造力的发展,这是学业不良的重要原因。

  非智力因素理论认为:非智力因素与学生成绩有正相关。学习动机不强,学习极易受外界干扰,兴趣短暂、多变,或无兴趣,或兴趣过于广泛,以及意志品质较差,都会使学习习惯不良,使智力得不到充分发挥:诸如想象缺乏,注意无法集中,不能很好思维,以致学习成绩低下。

  心理学理论认为:自我观念,焦虑水平,学习策略不当,是学业不良学生的重要成因。学业不良者,大都自我观念消极,自感学习无力,在同伴中缺乏威 信,自卑,面对学习自暴自弃;焦虑是对自尊的威胁,过强或抑制都不利于学习,学业不良者其焦虑水平通常很低;学习策略对学业影响很大,学业不良者大都刻苦 用功过,因学习策略不当,功夫有负苦心人,以后失去学习的信心和兴趣,学业成绩日下。

  教育心理学认为:教学方法不当,师生关系不良,是学业不良学生的主要原因。教学方法不当,使学生无法理解、掌握教学内容;敌对、疏远、不公的师生关系,使学生不能亲其师而信其道,甚至对教师逆反,与之对着干,学业不良学生便油然而生。

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